Lo Concreto y la Inferencia

La comprensión lectora. Ese proceso de osmosis asumido por la PAA y ahora traducido vulgarmente a la PSU.
La cultura es un plus, es la ventaja competitiva y comparativa que debes observar en ti, como el valor agregado al pararte en el mundo como un gil que pesa en este mundo, que tiene algo que decir, y decirlo bien.
La cultura es una herramienta, una capacidad, ergo, se puede desarrollar.
Es a través de la cultura, en sus diversas fuentes y silos, que podemos comprender un texto, cada vez, en menos tiempo y con menos esfuerzo, desplazando el conocimiento adquirido para aplicarlo a nuevos desafíos y nuevos horizontes.
Esta vaina se llama inferencia, o aprendizaje dinámico (tema que será motivo de un posterior comentario).
Lo concreto se refiere a que si nos preguntan de qué color era el caballo blanco de Napoleón; digamos simplemente, lo que se nos pregunta: blanco.
Esto no es fácil, pero sí más sencillo. Requiere un pequeño esfuerzo de análisis por descarte: analizamos la pregunta y respondemos lo que se nos pregunta. Cosa sencilla.
La inferencia es otro cuento. Es la clave.
"No es bueno jugar con fuego" En lo concreto está claro: porque nos quemaremos.
Inferencialmente, la cosa es más dinámica, esto quiere decir, que podemos sacar la estructura semántica de ese texto... y aplicarlo a otro, o a una situación. Por ejemplo: jugar con fuego, puede significar:
a. conducir en estado de ebriedad.
b. coquetear a una mujer comprometida.
c. coquetear estando nosotros comprometidos.
d. nadar más allá de la balsa de seguridad.
e. consumir nuestro sueldo más allá de nuestras posibilidades.
Cada uno de estos ejemplos es una inferencia del texto inicial: "No es bueno jugar con fuego".
¿Está claro?

Enseñar o Generar Aprendizaje

La pregunta anterior busca evolucionar el paradigma de la educación como una estrategia de introducir ciertos conocimientos dentro de un individuo para una posterior repetición o puesta en práctica.
Un paradigma es un modelo creado y aceptado por una comunidad durante mucho tiempo. Tanto tiempo que los individuos, después de un tiempo, ya no se cuestionan el modelo mental, sino que lo aceptan sine qua non. Caso fue el de Galilei cuando decía que la tierra daba vueltas y lo mandaron cremar! Un lamentable caso de cambio de paradigma.
Hoy la idea es cambiar el paradigma de la educación como enseñanza de conocimientos, capacidades, competencias, o como quieran llamar a la sarta de conocimientos programados por alguien importante y responsable en la labor educativa.
Mi pregunta es la siguiente: tú, como profesor, educador, ayudador, etc- te haces responsable por el aprendizaje de tus alumnos, educandos, etc.
Visto desde este punto de vista, la cosa se torna definitivamente en algo serio.
Tan serio que nos lleva a cuestionar nuestra posición cómoda desde la cual somos profesores, aplicando modelos -una y otra vez- , guías y pruebas, etc. Pero sin tomar en cuenta el aprendizaje del alumno, o mejor dicho, no partiendo nuestra labor desde la carencia de nuestros alumnos.
La carencia, es decir, ese vacío debe ser identificado y luego desarrollar estrategias de aprendizaje real, en tiempo y espacio, para generar el tan esperando aprendizaje.
Ahí nos damos cuenta cuánto pesamos, quién es el jefe aquí, quién manda en el tema, quién la lleva en el proceso educativo.
Equilibrio y desequilibrio, con ambos se puede generar aprendizaje, pero eso será materia de otro comentario.
Por ahora, la tarea queda planteada: ¿te haces responsable por el aprendizaje de tus alumnos?

Equilibrio y Desarrollo

Los seres humanos somos incapaces de lidiar con más de 3 problemas a la vez. La complejidad es un logro de causas y consecuencias.